VECTORES.educativos https://vectoreseducativos.org/index.php/revista <p>La revista electrónica <strong>VECTORES.educativos Revista de Ciencias de la Educación</strong> se constituye como un espacio en donde se promuevan soluciones innovadoras a los retos educativos que se presentan en las diferentes disciplinas que forman parte de las Ciencias de la Educación. Recibe colaboraciones de investigaciones científicas que generen conocimientos que promuevan una sociedad inclusiva, responsable y humanista.</p> <p>La revista está abierta a publicar artículos tanto disciplinares (en áreas de Didáctica, Psicología educativa, Sociología educativa, Administración educativa y Tecnología Educativa, entre otras), así como multidisciplinares en donde el eje central sea la educación.</p> Escuela de Ciencias de la Educación es-ES VECTORES.educativos <p>Vectores.educativos es una publicación openaccess que no realiza ningún cargo por evaluar, procesar y publicar los artículos recibidos en la revista.</p> <p>1) Los autores conservan los derechos de autor y ceden a la revista Vectores.educatios el derecho patrimonial de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.<br />2) Para que su artículo y todos los materiales incluidos en él sean reproducidos, publicados, traducidos, comunicados y transmitidos públicamente en cualquier forma o medio; así como efectuar su comunicación pública, en cada una de sus modalidades, incluida su puesta a disposición del público a través de medios electrónicos o de cualquier otra tecnología, para fines exclusivamente científicos, culturales y de difusión.<br />3) Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (por ejemplo: incluirlo en un repositorio institucional, página web personal; difusión en redes académicas o bien publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en Vectores.educativos, indicar volumen, año y DOI del artículo.</p> <p>Para ello, el o los autor(es) deben remitir el formato de Carta Cesión de la Propiedad de los Derechos de la Primera Publicación debidamente requisitado y firmado por el autor(es).</p> La Comprensión lectora para el desarrollo de nuevos aprendizajes en segundo grado. https://vectoreseducativos.org/index.php/revista/article/view/5 <p>La comprensión lectora es un serio problema que se presenta en la educación mexicana, ya que la mayoría de los alumnos no es capaz de comprender lo que leen y por lo tanto no realizan de manera adecuada el trabajo académico en todas sus asignaturas. Esto se debe a la manera en que se ha llevado la enseñanza debido al aprendizaje memorístico y a la poca atención al diseño de estrategias innovadoras para mejorar esta habilidad en los alumnos, cobrando mayor importancia en los primeros grados, que son la base fundamental de la educación escolar.Esta investigación cuantitativa, es un estudio bibliográfico y descriptivo con la aplicación de una propuesta didáctica a un grupo de 30 alumnos de segundo grado de primaria, los cuales se encuentran en un nivel alfabético de lectoescritura, pero al inicio del ciclo escolar no comprendían aun lo que leían, haciendo más lento el desarrollo del programa de estudios establecido. Por lo que con una intervención didáctica adecuada a su nivel de desarrollo, necesidades e intereses se lograron grandes avances tanto en la asignatura de Lengua Materna. Español, como en Matemáticas y Conocimiento del Medio.Mostrándose de esta manera, con la ayuda de una evaluación formativa y sumativa al finalizar la secuencia, la gran importancia de desarrollar esta habilidad desde los primeros ciclos de escolaridad ya que con ello el alumno adquiere mayor autonomía en su aprendizaje y se mejoran los niveles de aprendizaje.</p> Brenda Arely Urquiza Martinez Derechos de autor 2022 Brenda Arely Urquiza Martinez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 1 1 1 14 10.56375/ve1.1-5 Museos y educación: Una revisión bibliográfica. https://vectoreseducativos.org/index.php/revista/article/view/8 <p>Los museos a lo largo de la historia han experimentado cambios, han pasado de ser un lugar de depósitos de objetos a un lugar más educativo. En este sentido la vinculación entre museos y educación aún sigue su proceso de vinculación con los diferentes niveles del sistema educativo. Aún en este siglo XXI se encuentra en constantes cambios para responder a las necesidades específicas de estudiantes, profesorado y comunidad educativa. Dicho esto, el trabajo descriptivo de tipo revisión bibliográfica tiene por objetivo analizar las contribuciones de los museos al proceso de enseñanza aprendizaje. El procesamiento de los datos se realizó mediante los métodos histórico-lógico, analítico-sintético y hermenéutico. Las conclusiones durante la investigación radican en la desvinculación de museos y educación; generalmente en museos del contexto Mercado común del Sur donde sigue presente las vistas tradicionales donde el estudiante y profesorado reciben una carga importante de información. Por ende, el aprendizaje a través de propuestas para un aprendizaje significativo aún esta en desarrollo para proponer talleres educativos permanentes. Otras de las cuestiones más relevantes es la escasa formación de los profesionales de museos y profesorado para propiciar un aprendizaje previo en los estudiantes. Así también asociado a la formación es la falta de recursos didácticos tanto en los museos como en los diferentes sitios web como alternativa para la comunidad educativa previa a las vistas a los museos.</p> Francisco Javier Colman Ramírez Derechos de autor 2022 Francisco Javier Colman Ramírez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 1 1 15 29 10.56375/ve1.1-8 El uso de la gamificación como estrategia didáctica en el nivel preescolar https://vectoreseducativos.org/index.php/revista/article/view/12 <p>La educación preescolar es considerada una de las etapas fundamentales en la formación de los estudiantes pues en ella se llevan a cabo actividades que favorecen el desarrollo intelectual, físico y afectivo de los niños. Sin embargo, la enseñanza en este nivel educativo puede ser un poco compleja si se consideran los tiempos cortos de atención a los que los infantes de entre 3 y 5 años de edad se ven expuestos. Por lo tanto, es importante que los educadores hagan uso de algunas tendencias educativas que motiven a los niños a prestar atención a aquello que están realizando. Al tomar esto en cuenta surge este proyecto de innovación que tiene por objetivo general desarrollar una propuesta didáctica basada en gamificación para el campo formativo de <em>exploración y comprensión del mundo natural y social</em> en nivel preescolar que permita a los estudiantes un mejor aprovechamiento académico. La estrategia didáctica gamificada fue aplicada en un grupo de 2do año de preescolar conformado por 13 alumnos, de los cuales 6 eran mujeres y 7 hombres, que rondaban entre los 4 y 5 años de edad. Cabe mencionar que esta propuesta didáctica contaba con actividades que tomaban en cuenta algunos elementos básicos del juego. Los resultados — obtenidos a través de la aplicación de una escala valorativa, una rúbrica, un diario de clase y la lista de asistencia — arrojaron que el 85% de los estudiantes participó activamente en las actividades gamificadas. También, gracias a la rúbrica de evaluación se encontró un incremento en el nivel de dominio de este aprendizaje clave en la mayoría de los estudiantes y, de igual manera, la asistencia media de la quincena se incrementó en 3.1 puntos. De modo que se concluye subrayando la importancia de desarrollar ambientes educativos gamificados que motiven al estudiante a aprender mientras se divierte.</p> María Guadalupe Pedraza Vázquez Jennifer Natalia Ley Martínez Carlos Enrique Ortiz Cisneros Derechos de autor 2022 María Guadalupe Pedraza Vázquez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 1 1 30 44 10.56375/ve1.1-12 Creencias sobre las matemáticas de los padres y madres de familia durante la pandemia https://vectoreseducativos.org/index.php/revista/article/view/13 <p>Durante la pandemia por el SARS-CoV-2, el sistema educativo fue sometido a un cambio en su dinámica y en el papel que juegan sus diferentes actores. La educación presencial fue reemplazada por la enseñanza remota de emergencia, y los docentes iniciaron una labor ejemplar para trasladar las actividades y las formas de comunicación hacia esta nueva modalidad. Por su parte, los padres y madres de familia, que han configurado un apoyo en el proceso educativo, vieron incrementadas sus responsabilidades en la formación académica de sus hijos, involucrándose en la comunicación con los docentes, la descarga de actividades, y la explicación de diferentes contenidos. De este nuevo conjunto de tareas emergen preguntas relacionadas a las repercusiones que el sistema de creencias de los padres de familia tendrá en el aprendizaje de sus hijos. El objetivo del presente estudio, enfocado específicamente en la asignatura de matemáticas, está orientado a obtener las creencias sobre las matemáticas de quienes apoyan el aprendizaje de los niños de educación primaria en casa. Para ello, se aplicó un cuestionario a un total de 483 participantes, con una edad que oscila entre los 19 y 61 años, cuyos hijos y/o hijas cursan la educación primaria pública en el Estado de Nuevo León. Por medio del cuestionario, se busca conocer las concepciones de las matemáticas relacionadas con el conocimiento, el aprendizaje y la enseñanza. Se realizaron dos tipos de análisis, uno descriptivo y uno inferencial. Para el segundo se conformaron dos grupos, según el grado académico de los participantes: educación básica, y educación media superior y superior, a fin de encontrar si existían diferencias significativas en las respuestas de las participantes relacionadas con el aprendizaje. Los resultados muestran que existen dos dimensiones con diferencias significativas de acuerdo con las hipótesis de investigación planteadas.</p> Samantha Quiroz Rivera José Juan Aquino Lima Karina González-Vera Renato Ramos-González Juan Ramón Ramos-Melchor Derechos de autor 2022 Samantha Quiroz Rivera https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 1 1 45 62 10.56375/ve1.1-13 Conceptualización epistemológica del fenómeno de la deserción escolar que incide como problema sociocultural, factores y consecuencias. https://vectoreseducativos.org/index.php/revista/article/view/15 <p>La deserción escolar es un problema que tiene tiempo afectando el sistema educativo, este documento es una reflexión de un marco teórico con el fin de identificar las causas y consecuencias de la deserción escolar buscando contribuir a través de una definición epistemológica que abarque los problemas del objeto de estudio.La investigación se basa en la revisión documental a través de la recopilación de información que permite la compresión del fenómeno y las problemáticas que de ella se derivan a través del estudio, revisión y análisis de diversos autores con la finalidad de contrastar posturas y brindar una definición desde la perspectiva del investigador.Dentro de los resultados vislumbran elementos que identifican que la problemática de la deserción escolar es por factores económicos, educativos, familiares y emocionales, además de comprender que el objeto de estudio conlleva en la actualidad a problemas sociales como el narcotráfico, la delincuencia, drogadicción entre otros.La intención final de la investigación es hacer notar que se debe rescatar a los estudiantes que han abandonado o desertado el sistema educativo, pero considerando los factores que lo orillaron a dicho abandono (pueden ser factores internos como ideología o salud o factores externos como el económico o familiar). Si se es consciente de ello se podrán generar acciones puntuales y específicas para que el estudiante logre su correcta reincorporación al sistema educativo.</p> Héctor Azael Hernández Moreno Nestor Alejandro Castillo Vázquez Derechos de autor 2022 Héctor Azael Hernández Moreno https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 1 1 63 73 10.56375/ve1.1-15 Agentes educativos y su percepción del enfoque inclusivo en la educación. https://vectoreseducativos.org/index.php/revista/article/view/14 <p>La educación como derecho humano fundamental ha generado en los diferentes sistemas educativos la adopción de un nuevo paradigma de atención a la diversidad. El enfoque inclusivo de la educación es sin dudas un esfuerzo más para reducir las barreras para el aprendizaje de todo el alumnado. Aun así, la percepción sobre las implicancias de este enfoque se limita a tratar de responder a cuestiones biomédicas y no se considera la atención integral a la diversidad. El propósito de este estudio es el de dar a conocer la percepción de los profesionales de la educación en servicio respecto a la educación inclusiva. A tales efectos, se desarrolla una investigación del tipo descriptiva, mediante la aplicación de una encuesta cualitativa. La muestra estuvo compuesta por un total de 109 agentes educativos. Entre los hallazgos, resaltan las concepciones sobre educación inclusiva de los diferentes actores educativos, quienes, en su mayoría, lo perciben como un apoyo a las personas con algún tipo de discapacidad. Por otor lado, destaca el alto porcentaje de demanda respecto a mayor formación e información sobre cómo llevar delante de manera efectiva la propuesta de educación inclusiva. Otro aspecto no menor, refiere al hecho de no considerar cuestiones contextuales, socioeconómicas, emocionales y otras como factores detonantes de las necesidades específicas de apoyo educativo.</p> Hugo Daniel Yahari Katiana Soldad Solís Gómez Derechos de autor 2022 Hugo Daniel Yahari, Katiana Soledad Solís Gómez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 1 1 74 89 10.56375/ve1.1-14 Reconstrucción de las estrategias docentes: Estrategias afectivas y emocionales como claves del proceso de enseñanza-aprendizaje https://vectoreseducativos.org/index.php/revista/article/view/4 <p>A nivel internacional, estudios como el <em>Informe Horizon</em> (Educase, 2021), sostiene que los recursos educativos abiertos representarán —en el mediano plazo— una alternativa educativa que posibilitará a los estudiantes el acceso a alternativas académicas en las que, inclusive, podrán aprender sin necesidad de contar con la presencia de un profesor. Sin embargo, en este mismo documento se afirma que más que pensar en la desaparición de los docentes, estos deberán transformar su labor y enfocarla a la atención de las demandas y necesidades de los estudiantes, así como aspectos relacionados con su salud mental y su estado emocional. Asimismo, es preciso plantear que ante situaciones extraordinarias como la pandemia derivada del Covid-19, estudiantes y docentes han experimentado una serie de dificultades y barreras que afectaron la manera en la que se desarrolla el vínculo de comunicación entre estos, situación que ha representado un reto sin igual para mantener el flujo de información de forma efectiva. En ese mismo contexto, aunque los estudiantes valoran de forma positiva la manera en la que los docentes han hecho frente a esta contingencia, encuentran importantes limitantes para desarrollar el ambiente de aprendizaje adecuado para su desarrollo. En esta investigación se analiza la perspectiva de los estudiantes sobre la forma en la que los profesores aplican diversas herramientas para construir relaciones estrechas con ellos; asimismo, se evalúan las estrategias que los profesores aplican para crear el ambiente óptimo para el aprendizaje de sus alumnos y facilitar su aprovechamiento.</p> José Gregorio Alvarado Pérez Juan Manuel Rivera Mendoza Derechos de autor 2022 José Gregorio Alvarado Pérez, M.C. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 1 1 90 105 10.56375/ve1.1-4 Necesidades emocionales en un grupo de tercer grado de primaria en confinamiento por COVID-19 https://vectoreseducativos.org/index.php/revista/article/view/17 <p>El presente estudio surge de la necesidad de atender las necesidades emocionales de una población estudiantil que se encuentra en confinamiento sanitario por motivos del COVID-19. El objeto de estudio estará centrado en la identificación de las necesidades emocionales de los alumnos y del desarrollo de habilidades que conlleven al bienestar emocional. Los instrumentos que se aplicarán son el diario del alumno, observación participante y el análisis de las producciones de los alumnos. Los estudiantes que participaron en este estudio son de tercer grado de primaria en estado de confinamiento. El diseño de investigación es cualitativo y será del tipo investigación-acción. El estudio tiene un alcance exploratorio, en donde se analizaron las condiciones emocionales que transitaron los estudiantes al estar en confinamiento, la plataforma en donde se comunicaron con el docente y las estrategias que promovieron el bienestar emocional. Se espera que los resultados de la investigación ofrezcan información relevante acerca del estado en que se encuentran los alumnos y que sirva de pauta para la elaboración de actividades que mejoren sus competencias emocionales.</p> Yuliana Margarita Alcalá Arriaga Joan Alexis Rodríguez Villarreal Jose Alfredo Fernández González Derechos de autor 2022 Yuliana Margarita Alcalá Arriaga, Joan Alexis, Jacob Fernandez, Jose Alfredo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-07-29 2022-07-29 1 1 106 115 10.56375/ve1.1-17